关于教师读书的活动总结5 为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界， 让孩子们的身心得以健康成长， 让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋， 我们结合教研室的精神， 立足于本校实际， 开展课外阅读活动， 具体做法如下：
一、领导到位全员参与
一个健全的组织机构， 是一个计划得以实施的有力保障 。 为了确保学生阅读活动的有力开展和顺利地进行， 我们制定了相应的课外阅读活动计划， 我班在计划方案的引领下， 结合班级的实际情况， 也形成了班级阅读活动计划， 有效地促进阅读活动的顺利进行 。
二、丰富阅读提高兴趣
兴趣是学习的先导， 是需求的动力， 只有培养了学生课外阅读兴趣， 学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读” 。 学生有了课外阅读机会， 从中获得信息， 得到阅读满足， 产生愉快的情感体验， 得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣 。
1、从课内向课外延伸
许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生， 你要问他的经验， 异口同声说是得益于课外 。 ”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的 。 有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜， 课外的西瓜一个没有抓 。 ”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的， 教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”， 去摸摸更吸引人的“西瓜”， 拓宽学习的范围 。
2、“放任自流”任其读
要进一步强化学生“读”的意识， 开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海， 但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄， 在书中看画练习， 写读后感就是钻牛角尖了 。 绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求， 很容易对读书产生厌倦情绪， 读之无味， 还可能会打消读书的念头， 无兴致可言， 往往与本意背道而弛 。 因此， 给学生阅读的自由非常有必要 。 爱美之心， 人皆有之， 小学生也不例外， 当他们自由充分阅读以后， 我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台 。 就是在这样的阅读训练中， 渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了， 知识丰富了 。
三、营造氛围弥漫书香
从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境 。 来自不同背景的孩子， 他们的阅读兴趣差异比较大， 知识分子家庭的孩子， 幼儿时， 词语积累多， 阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低 。 校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大， 学校、班级重视了孩子阅读， 那么， 孩子就会更加热爱阅读 。 可见， 孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关 。
但由于条件限制， 我们手中的图书， 远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求 。 为营造读书氛围， 我们班建立了一个较为完善的图书角， 因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地 。 倡议同学们“为班级献上一、二本书”的活动 。 我们提倡生生互动， 学生把看过的书互相调换阅读；班班互动， 同年段班级图书角的图书定期交流， 横向交流， 资源共享 。
关于教师读书的活动总结6 对茶道略有研究的人都知道， 备器、选水、取火、候汤、习茶乃至茶事活动的场所、环境， 每一个程序和细节都会影响到品茶时的心情以致茶味 。 而读书好比是在饮茶， 读什么样的书、如何读书、读后感的交流， 这些也会影响到阅读的品质 。
参加了读书社团之后， 我真的是获益匪浅 。 作为新上岗的教师， 虽然知晓多看书、多学习是提升教育教学能力的捷径， 但看到商店里各种书籍琳琅满目， 难免让人有些望而却步 。 先不提选择恐惧症等矫揉造作的毛病， 光是意欲选取一些对自己目前的困惑有所帮助的书， 就够头疼 。 无从下手， 总是令人沮丧， 犹如在本想用来取暖的火炉里浇上一盆冷水 。 在社团里， 成员们会相互推荐书籍， 对作文教学有帮助的、对班级管理有指导意义的、有助于班主任成长的、能够指引教师往正确方向发展的等等， 每个人都有自己欣赏的书 。 这样一来， 就省去了不少筛选的时间， 不用自己一本一本阅读， 慢慢鉴别 。 最为重要的是， 那些有教学经验的老师往往会推荐出非常适宜年轻教师阅读的书 。 比如《剥开教育的责任》， 故事细腻生动， 语言朴实真挚， 让我们浮躁的心得以休憩， 更快的体会到教育的本质和责任 。
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