二、扶放结合 ， 促进成长
教研组是学校学科课程建设的基本单位 ， 是教师提升专业素养 ， 提高教学研究能力 ， 展示教学实践智慧的学习型、研究型团队 。 德国哲学家莱布尼茨说过：世界上没有一片相同的叶子 ， 在教研组中 ， 每位教师都是一种资源 ， 都具有不同的思想和优点 。 可是教师职业倦怠还是会经常出现在老师身上 ， 如何充分激发教师的主观能动性 ， 这是提高教师课程实施能力的瓶颈 。 本学期更加关注成长过程中教师的扶 ， 首先教研组要成为老师的依靠 。 要成为学习共同体 ， 形成一个和谐团结的团队 。 老师们遇到困难 ， 教研组要及时伸出温暖之手 ， 让老师们觉得我成长并不孤单 ， 如老师要提供公开教学 ， 教研组组织教师集体备课 ， 如老师要参加录象课例比赛 ， 教研组陈瑞清老师带来家里的摄象机协助拍摄、剪辑放是促进教师成长的另一渠道 。 本学期开始扶持一些新教师参加各种培训和比赛 ， 结对子 ， 形成团结互助、合作共进的良好教学氛围 ， 鼓励新教师不断总结经验 ， 撰写有创意、有质量的论文 ， 争取有更多论文获奖或发表 。
三、 立足实际 有效教研 。
1.主题来源教师实际 。 本学期初 ， 学校向全体综合实践活动任课教师征集了教学问题 ， 收集了所有任课老师的问题单材料；并组织教师通过交流讨论对这些问题进行分类和整理、筛选 ， 发现有的问题可以在实践中直接调整解决 ， 还有的问题不具研究价值 ， 有的问题不具共性 ， 有的问题切入点过大 ， 经过筛选梳理出八类问题：
1.学生对消防安全知识识别较差？学生对突发火灾不知道如何处理？
2.学生参与不投入 ， 不能保持兴趣？
3. 学生获取信息渠道单一 ， 学生筛选信息能力差？
4. 学生主观性强 ， 确定主题呈现多样性 ， 如何引导学生确定主题 ， 进行归类？
5.劳技课如何有效渗透探究性学习？
6.预防火灾方案学生不懂设计？
7.综合实践活动课程旨在培养学生哪些方面的能力？这些能力在不同年级不同学期程度达成的表现是什么？通过哪些教学途径和内容 ， 学生才可能发展这些方面的能力？
教研组经过三次调整反复论证 ， 最终确定主题《如何落实一节课目标活动方案指导课》 ， 本学期教研均围绕此主题开展理论学习、专题研讨、骨干教师的专题讲座 ， 示范课 ， 师徒结对的新教师研讨课通过一学期的教研 ， 很多困惑在老师们头脑中逐渐明朗了 。
2.基于证据 ， 提升能力 。 课题研究的落脚点是课堂教学实践 ， 为了提高教师的课程实施能力 ， 提高教学质量 ， 本学期我们学习了崔允漷教授《课堂观察走向专业的听评课》一书后 ， 深受启发 ， 尝试采用了课堂观察 ， 引用课堂观察工具对教师的课堂进行观察 。 （课堂观察是研究课堂教学和学的一种方法 ， 它的目的是给被观察者一些发展性建议 ， 它的过程 ， 重在准备、重在证据 ， 倡导每个教师要学会走向专业的听评课 。 ）以 课前会议、 课中观察 课后诊断三环节 ， 通过摆事实、多分析 ， 少评价 ， 立足课堂教学情景 ， 基于证据适当推论 ， 从而明确改进的措施 。 尽管本学期开发了〈学生课堂倾听情况观察量化表〉、〈情景创设有效性观察量表〉还需要在以后的实践中继续改进和完善 ， 但起码改变了传统的听、评课的方式 ， 真正改进我们的教学 ， 才能进而更好地服务学生 ， 逐渐提高老师的能力 。
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