综合实践活动是教师引导下 ， 学生自主进行的综合性学习活动 ， 是基于学生的经验 ， 密切联系学生自身生活 ， 体现对知识的综合运用的实践性课程 。 因而它体现综合性、整合性 。 在实施过程中 ， 让学生在体验与探究中不断成长 ， 在参与和融入社会中不断成熟 ， 在认识自我的生活能力中不断完善 ， 谋求自我、社会与自然的和谐发展 。
三、存在不足
综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求 ， 同时也是综合实践学科的要求 ， 但我们学校条件有限 ， 学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处 ， 但是我们相信只要我们不懈努力 ， 相信一定能让学生去认识多彩的社会 ， 触摸社会发展的脉搏 。
四、今后努力方向
综合实践让学生走进了社会大课堂 ， 了解学校、社区、社会的现状与发展 。 总之 ， 综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战 ， 要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径 ， 要让它真正成为服务于学生的大众学科 ， 那老师们的教法必须研究的 ， 这一条路该怎么走 ， 确实是值得我们大家深思的一个问题 。
展望未来 ， 希望通过综合实践活动课 ， 进一步更新教师的教育观念 ， 彻底转化陈旧的教学模式 ， 用开放性学习激发学生的研究兴趣 ， 激励学生的研究功能 ， 激活学生的研究思维 。 总之 ， 我们希望通过这门新兴学科 ， 使大家明确一个根本问题 ， 那就是——在新的起跑线 ， “我们和学生同成长” 。
小学综合实践活动教学工作总结5 我校自建校以来 ， 努力实施新课改 ， 积极开展综合实践活动课程 ， 引领学生走向社会 ， 关注自然 ， 体验生活 。 学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力 ， 促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡 ， 进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升 ， 激励其情感、态度和价值观的正确形成 ， 号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务 ， 培养自我发展和合作精神意识 。
根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标 ， 为体现校本化的观念 ， 在我校一至六年级分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标 ， 同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试 ， 从而取得了丰硕的成果 。
现就我校20xx年综合实践活动的有关情况作一汇报 。
一、贯彻新课改精神 ， 结合学科特点 ， 利用市区有利资源 ， 引领学生走出校门 ， 开展多元化综合实践活动 ， 激发学生学习兴趣 ， 全面提高学生素养 。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程 ， 这是教学改革的重大举措 。 通过设计和实施综合实践活动课程 ， 改变了学生的学习模式 ， 培养了学生的实践能力和创新精神 。 学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神 ， 提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力 ， 以适应每个学生终身发展的要求 。 在此基础上 ， 我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合 ， 不但激发了学生的学习兴趣 ， 而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础 。
我校积极与郑州市科技馆建立手拉手和谐共建单位 ， 把科学课搬到科技馆来上 。 充分利用科技馆的丰富资源 ， 拓宽学生的视野 ， 激发学生的兴趣 ， 培养学生从小学科学、爱科学的精神 。 不论春夏秋冬 ， 无论是烈日炎炎的盛夏 ， 还是滴水成冰的严冬 ， 我校始终坚持每周五下午由科学老师带领两个班的学生前往科技馆参观学习 。 看着学生们在各项科学仪器前兴致勃勃地研究、思考 ， 在科技馆的老师的启发引导下明白某个科学小知识后兴奋的表情 ， 老师们总忍不住为这些孩子感到高兴：一颗爱科学的种子就这样在孩子们纯真的心中扎根了！
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