一、突出学生的主体地位 。
综合实践活动的基本理念之一 ， 是主体教育的思想 。 在综合实践活动中 ， 我始终把学生的自主性摆在第一位 ， 让学生自主地、积极地参与 ， 动口动脑 ， 培养内在的动机 ， 激发智慧的潜力 ， 发展个性特长 ， 推进个体的主动、和谐、全面的发展 。 为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现 ， 坚信学生的主观能动性 ， 从活动的设计、准备到实施、总结 ， 都放手让学生参与全过程 ， 使学生感到这是自己的活动 ， 从而真正行动起来 。
主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节 。 我坚持先由学生自主设计主题方案的做法 。 综合实践活动设计 ， 不是先决定教师能够做些什么 ， 先决定学生应该学些什么 ， 而是研究学生关心什么 ， 对什么感兴趣等 。 如《玩出精彩世界》 ， 针对学生特别喜欢玩溜溜球 ， 放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计 ， 并及时进行了交流、修改 。 在此过程中 ， 教师主要是引导完善 。 结果全班自主分成了八个小组 ， 形成了八个不同的方案 。 最后在老师的帮助下确立了活动的方案 。 各个小队为了实现自己的目标 ， 个个兴致高涨 ， 忙得不亦乐乎 。
二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位 。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体 ， 强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验 ， 但并不意味着不需要教师的指导 。 没有教师的指导 ， 再好的课程也是很难达到预期的效果 。 活动的组织、内容的选择 ， 甚至有些活动在实际操作中 ， 都离不开教师的引导、辅导 。 如《奥运——冲冲冲》《绿色食品》指导学生收集、整理、交流资料 ， 对于活动的成功开展起着重要的作用 。 教师对落实本课程 ， 提高活动质量起着至关重要的作用 。 教师在综合实践活动中仍处于主导地位 ， 只是对教师的指导提出了更高的要求 。 我在综合实践活动中的指导注意了以下几点：
1、激发学生的兴趣 ， 鼓励学生人人都能积极参与活动 。
2、给学生足够的援助 。
本学期开展的纸工制作、小种植、交通工具的研究等活动都取得了很好的效果 。
综合实践活动是实施素质教育、培养学生创造能力的重要途径 。 综合实践活动的开展 ， 关键是转变传统的以教师为中心的观念和模式 ， 建立以学生为主体、以教师为主导的新型师生关系 。 我们要积极探索 ， 在创造教育思想指导下开展综合实践活动 ， 培养21世纪需要的高素质人才 。
初中学生综合实践活动总结5 综合实践活动与传统教学相比 ， 它是丰富的、具有开放性的 ， 能突破时间和空间对孩子们的束缚 ， 让孩子们亲身参与 ， 给他们多方面的信息刺激；能调动学生多种感官参与活动 ， 激发兴趣 ， 使孩子们在愉悦中增长知识 ， 培养能力 ， 陶冶情操 。 因此 ， 综合实践活动对学生的发展具有独特的价值 ， 是一种主动探究的学习 。 如何在低年级开展好综合实践活动 ， 我做如下总结：
一、综合实践活动的过程要有体验性 。
综合实践活动作为一种实践性课程其价值就在活动中 ， 而在探究过程中 ， 学生会遇到许多困难 ， 这就需要一种良好的探究品质来支持学生完成实践探究任务 。 综合实践活动不是教师“教”出来的 ， 而是学生“做”出来的 ， 必须留给学生充足的活动时间与空间 ， 让学生亲历一个完整的实践活动过程 ， 在实践尝试中培养探究的品质 。 一般来说 ， 每次实践活动 ， 都应该让学生从活动准备阶段到活动实施阶段 ， 再到活动总结阶段开展自主实践 ， 经历活动主题的提出、制订活动方案、收集处理信息、进入实际活动情景、进行总结交流的全过程 ， 让学生在亲历的过程中养成周密思考、按计划进行的探究作风 ， 让学生在亲历解决问题的过程中养成尊重客观事实 ， 实事求是的严谨探究态度 。 也只有让学生亲历探究的全过程 ， 学生才会真正有所知 ， 有所悟 ， 才能培养学生良好的探究品质 。
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