同学间毫无私心的帮助 ， 真诚的相互鼓励加油 ， 一切分担工作的压力 ， 更一起分享成功带来的喜悦 ， 金工实习更象是一个集体活动 ， 拉近我们彼此的距离 ， 填补了曾经存在的隔阂 ， 集体主义的魅力得到了彻彻底底的展现!大学里连同班同学相处的机会都很少 ， 感谢金工实习给了我们这样一个机会 。 这样的活动值得教育部门的借鉴 。 五不同的材料 ， 不同的要求 ， 不同的加工 ， ”
在教育方面孔子提倡因材施教 ， 在实习中我也体会到也要因材施“工”!把圆柱弄成一个矩体可以用车床车 ， 也可以用刨工 ， 钳工(磨工)但是它们加工出来的精度却不一样 ， 磨工的只适合精度要求不高的 。
同样是车床 ， 对不同的材料每次的加工深度有不同 ， 硬刚每次就应在1mm以内 ， 软一点的刚或其他金属则可以每次切削多一些 。 如果对不同的车刀要求又不一样 。 精车比粗车的就要每次少切一些 。 总之 ， 要根据不同的材料 ， 不同的要求进行不同的加工工具来进行加工 。
综合实践活动总结3 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程” ， 强调学生通过实践 ， 增强探究和创新意识 ， 学习科学研究的方法 ， 发展综合运用知识的能力 ， 增进学校与社会的密切联系 ， 培养学生的社会责任感 。 我校围绕研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育综合实践活动的内容开展教学 。 在教学中密切联系儿童、生活、社会 ， 在以自主活动为特征的实践操作 。 在少先队的活动中有综合实践的影子；在各学科教学动中有他的影子在综合实践活动的理念指导下 ， 半年来 ， 在综合实践活动中的以学生的兴趣、实践的能力、情感、态度、价值观等等方面开展教学研究 ， 教师在具体实施及理论探讨中 ， 对综合课程的诸多基本理论问题与具体实践中的成果、困惑以“实践反思实践”的方式进行课程的教学实践 。 在学校领导的指导下 ， 老师对综合实践活动课程开展 ， 教师不断地深入探讨综合实践活动课程实施途径和评价方法 ， 正稳步而健康地向前发展 。
一、抓培训学习 ， 促综合实践课研究整体推进 。
一学期来 ， 我校加强对老师的培训工作 ， 主要是充分发挥骨干的带头作用 ， 组织教师进行深入的教学研究 ， 让每位教师真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑 。 通过交流大家一致认为 ， 综合实践课程的实施发展的前景是好的 ， 对提高学生的综合素质 ， 培养创新实践能力有着其他课程所不可替代的优势 。 许多教师在实践中 ， 开始明晰了课程理念 ， 逐步找到了综合课教师角色的定位 ， 以走进生活做“学问” 。 在实施进程中 ， 教师们也遇到不少问题 ， 如学生实践活动空间的提供、教学条件的建立与完善、师资队伍建设与水平的提高等等 ， 这些问题制约着综合课的开展 。 为此 ， 教师们觉得加强组织学习与交流 ， 通过调研、开放等形式的研讨活动 ， 资源共享 。 活动中 ， 一些老师把他们综合实践活动的典型课例 ， 开展实验研究的做法体会进行了详尽、生动地展示 ， 加上实验教师的教学及反思 ， 使参与活动的教师们听得到 ， 看得见 ， 学得会 ， 从实施层面上解决了他们在综合课上的许多困惑 ， 收到了良好的培训实效 。 因为有了多次的培训交流 ， 教师们参与综合实践活动课研究热情高涨 ， 理论学习意识增强 ， 自主探究的氛围愈见浓郁
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