二、课题研究驱动综合实践课开展
为深化课程改革课堂教学的研究 ， 教师们按照课标的要求 ， 对综合实践课程对课程改革的作用产生了认识 ， 教师都能根据各学科和特点上好综合实践课 ， 也意识到上好综合实践课能推动课改实验的健康发展 ， 从此老师们对综合实践课进行了踏踏实实的研究 ， 我校的综合实践活动课实施水平得到很大的提高 ， 较为突出表现在：实践主题明确 ， 注重课内外学生综合实践能力的养成 ， 学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动 ， 做足了“实践功夫”；课堂教学组织形式多种多样 ， 参观游览式、娱乐竞赛式、主体对话式、信息点击式等各具特色；系列主题活动校本开发 ， 合理利用学校及社区资源 ， 让师生们自己“作主”；引导实施新的教学评价 ， 注重多元化、过程性评价社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下 ， 走出教室 ， 参与社区和社会实践活动 ， 以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域 。 它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程 。 我校把朝阳新村小区、景仰苑小区居委会、朝阳居委、老人福利中心、火车站作为学生的社区实践基地 。 在实践中我们注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养 。 通过基地的实践活动拓展了学生的知识 ， 增长了学生的经验 ， 增进学生的社会适应与创新能力；在在实践中要求学生融入生活 ， 使学生在实践中获得感受 ， 形成健康、进取的生活态度；主动参与社会实践 ， 增强学生公民意识和责任感；使学生自觉服务社会 ， 对他人、对社会富有爱心;让学生亲近、关爱自然 ， 懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解 ， 肯定自我价值 ， 发展兴趣与专长 。 在实践活动中各班开展的内容是开放的、灵活的、多样化的 ， 各班可结合本班的实际情况选择 ， 少先队只规定综合实践的要求 ， 具本的要求有以下四个方面 。
（一）走进社会
通过进入社会情境 ， 接触社会现实 ， 参与各种社会活动等途径 ， 使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动 ， 积累社会生活经验;理解社会规范的意义 ， 并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识;在实践中发展社会参与能力 ， 形成参与意识和较强的公民意识 。 通过观察、考察和探究 ， 懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系 ， 形成正确的科学观 。 通过接触不同国家、不同民族、不同地区的文化 ， 懂得理解、尊重文化的多样性 。
（二）珍惜环境
通过和自然的接触 ， 领悟自然的神奇与博大 ， 懂得欣赏自然的美 ， 对自然充满热爱之情 。 通过观察、考察身边的环境 ， 领悟到自己的生活与环境息息相关 ， 加深珍惜环境的情感 。 通过保护环境的活动 ， 懂得人们的生产、生活对环境的各种影响 ， 熟悉环境保护的常识 ， 掌握基本的技能 ， 并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题 ， 自觉地从身边小事开始 ， 关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题 ， 并养成随时随地保护环境的意识和习惯 。 （三）关爱他人
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