三、提供平台师生共读
男生比较喜欢读自然科学书 ， 女生则喜欢读故事书 ， 怎样在尊重个性化阅读基础上 ， 让学生交流读书收获、体会 ， 拓宽视野呢？我们在开展班级凄书会的过程中尝试开展了系列活动 。
l我们在班级调查了学生们进行课外阅读的时间大致为课间、写完作业、周末3-4小时 。 然后根据学生兴趣及书籍占有情况等综合考虑 ， 确定班级共读书目为《爱的教育》《淘气包马小跳》布置全班同学抓紧阅读读过后思考 ， 你喜欢哪一个人物？为什么？他（她）让你想起谁？培养学生在关注故事清节的同时 ， 注意人物形象的刻画为后续的“仿写”练习做点准备 ， 力争能将读书收获运用到作文中 。
2在接下来进行的读书沙龙上 ， 学生谈到了《爱的教育》这本书里边的人物（卡隆、老师、校长）、事件以及对爱的教育参与者（包括家长〕进行评价‘ 能讲《淘气包马小跳》中的一个个故事情节较为具体―6位同学在本次读书沙龙中表现特别突出成为耀眼的读书小明星 。 而部分学生却讲不出来 ， 在他人讲述的时候似乎略有所悟 ， 时常需要老师加人进来 ， 引导他们提示他们―造成这种状况的原因除了学生本人阅读能力的差异可能是阅读行为中断造成的〔有的学生很久前 ， 曾经读过这两本书）―班级读书会的价值在这里充分体现提供平台 ， 帮助所有人提高：相互交流切磋 ， 增进师生共读共赏的乐趣
3积累优关词句、精彩句段让每个学生谈谈白己的读书收获体会交流读书方法 ， 达到相互学习借鉴的目的 。 这是开展“阅读记录卜“读书收获活动的目的 。 下面仅从随机抽取的三次记录 ， 就可以管中窥豹看到班级读书会的成效
学生的第一次读书收获内容大多是从文章中摘抄的词语、人物的外貌以及有关春天、夏天的景物描写等；个别同学是从《世界之最》《动植物奇趣》中摘记的知识；很少能看到整本书籍的阅读收获细读第二次读书收获可以发现学生笔端的文宇记录着他们对书籍的喜好与思考 ， （绿野仙踪》《希腊神话杖意林洲小熊温尼》《影响孩子一生的亲情故事劳《一日为师 ， 终生难忘》《五三班的坏小子》《爱的教育》（淘气包马小跳》等书中许多个性鲜明的人物、感人至深的故事 ， 一同走进学生的心灵 。
从另一份“阅读记录卡上可以看到这样一串书名：《格列佛游记》《海底两万里》《希腊神话摊小学生阅读作文300字》《1万个为什么》（创新作文减毒药博士的恐怖计划》（哈佛家训》《钢铁是怎样炼成的》《西游记从爱的教育》《夏洛的网》《绿野仙踪》（一百条裙子》《会飞的教室》《史前动物百科全知道》《百科全书》10本书 ， 足见学生读书数量之多涉猎范围之广我们有理由坚信：只要给予正确引导学生的读书积极性和潜能如同书的范围一样浩瀚无边正如‘给我一个支点我可以撬起整个地球
四、读写结合 。 以读促写
学生在读书的同时 ， 学会了摘记、点评和推介 。 下面和大家一起分享赵锦成的《好书推荐理由》 。 今天我向大家推荐一本我最喜欢的书―《爱的教育》 。
《爱的教育》的作者是意大利作家亚米契斯 。 小说以意大利四年级小学生安利柯日记的形式记录了 ， 从十月开学第一天到第二年七月发生在安利柯身边的感人的故事 ， 还包括了父母、姐姐在他日记本上写下的劝诫启发性文字以及十则老师在课堂上宣讲的“每月故事” 。
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