2、我校要求各班学生利用晚自习的时间进行自主预习 ， 语文老师进行指导 ， 专用预习本 ， 要求进行评比 。 评比的目的在于给学生树立榜样 ， 激励他们学习先进 ， 让兴趣这把钥匙更好地开启学生的心扉 ， 引导走进知识的大门 。
“书籍是人类进步的阶梯” ， “腹有诗书气自华 ， 最是书香能致远 。 ”提高每个公民的民族素质和文化底蕴 ， 是现代社会的呼唤 ， 是祖国腾飞的需要 。 我们相信通过书香校园的活动的`开展 ， 我们中心小学全体师生会更加爱都书 ， 读好书 。
读书活动总结6 自从上周我校读书月活动启动以来 ， 系列活动之一“我是朗读者”一直在各班火热进行着 ， 每个班级选定一篇班级共读篇目 ， 在小组内展示朗读或者在小组的qq群里发送录音 ， 每天评选小组的朗读之星 ， 学校不定时的抽查各班的朗读开展情况 。
今天下午是学校的第一次验收各班朗读效果 ， 随机抽取了每个班级的一号 ， 这二十多名同学集中在学校会议室里 ， 首先欣赏了准备参加区里朗读复赛的四个学生的朗读 ， 这四个孩子落落大方的仪态 ， 抑扬顿挫的朗读 ， 以及恰到好处的表情和动作的辅助 ， 给前来参加展示的同学们树立了良好的榜样和目标 。
接下来是各班选手的展示 ， 有了榜样的作用 ， 他们也在尽量的学习模仿 ， 每一个选手展读完毕 ， 指导老师都对他们从不同方面进行了评价 ， 并指出优点和不足之处 。 最后几个参加这次活动的老师一起交流讨论 ， 大家一致对学生的朗读的给以肯定 ， 并对我校下一步对学生的朗读指导工作进行了研讨 。
这二十多个同学的朗读都特别流利 ， 证明了我校各班的朗读指导的开展已经落到了实处 。 在这次展示中也反映一个现象 ， 就是大家在有感情的朗读的时候 ， 低年级的孩子比高年级的孩子更好 ， 更能放得开 ， 他们敢于用肢体动作或者面部表情来表情达意 ， 另外 ， 他们善于模仿指导老师的语气和语调和动作 ， 而中高年级学生相比而言则有些含蓄含羞 ， 有顾忌不敢表现 ， 所以低年级的朗读效果明显高于中高年级 。
回想我们平时的语文课堂 ， 总是引导学生通过反复地朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵 。 然而 ， 要想使学生真正把书读好、读出语言的滋味、读出语言的神韵 ， 就要引领学生入境如情 ， 体验课文描写的意境 ， 体味语言文字的节奏美、音韵美 ， 丰富自己的语言储备和语感经验 。 只要我们在日常的朗读教学中 ， 认真总结、循序渐进 ， 学生的朗读水平一定会有所提高 。
读书活动总结7 为了营造书香校园氛围 ， “培养学生广泛的阅读兴趣 ， 扩大阅读面 ， 增加阅读量 ， 提倡少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书”的新课程理念 ， 激发学生课外阅读兴趣 ， 养成良好的阅读习惯 ， 在校园内形成热爱读书的良好风气 ， 促进学生的全面发展 。 我校依据上级开展读书活动要求 ， 结合我校实际情况 ， 在指导学生读书活动中具体做了以下几项工作：
一、创设读书条件
1、阅读上课表 。 三个年级每周按班级各安排一课时的阅读辅导课 ， 分别由各班语文教师负责 ， 组织学生读书 ， 指导学生阅读 ， 或者进行阅读交流和阅读训练等 。
2、分年级进行阅读指导 。 把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为指导重点 ， 引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物 ， 从读书中获得身心的愉悦感 ， 从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣 。
3、努力创设阅读条件 。 学校在经费紧张的情况下 ， 仍积极购置图书 ， 充实学生读物 ， 规范学校图书借阅的管理 ， 充分利用、积极开发学校现有阅读资源 ， 为学生创造良好阅读环境 。 在每个班级建立图书角 ， 通过学校借书 ， 学生个人图书组成班级“图书馆” ， 实现班级图书资源共享 。 由班级图书管理员统一管理 ， 鼓励学生积极借书、读书 ， 并向学生推荐名著、报、刊物等 ， 鼓励学生利用课余时间读书 。
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