二、正确引导学生在实践活动中锻炼成长
在综合实践活动中 ， 教师不是单一的知识传授者 ， 而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者 ， 主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境 。
1、 进行全过程全方位指导 ， 引导学生学会开展活动
在活动主体或课题的确定阶段 ， 我们根据学生的文化、知识基础、兴趣爱好和各种条件 ， 引导学生确定合理的活动主题；引导学生对活动的主题、项目或课题进行论证 ， 并制定合理可行的活动方案 ， 培养学生的规划能力；在活动开始阶段 ， 结合实例对学生进行一定的基础训练 ， 帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈 ， 对资料做整理和分类等方面的技能；在具体的活动过程中 ， 指导学生有目的`地收集事实材料 ， 指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法 ， 指导学生写好观察日记 ， 及时记载研究情况 ， 真实记录个人体验 ， 为以后进行总结和评价提供依据；及时了解学生开展活动的情况 ， 有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动 ， 促进学生自我教育 。 帮助他们保持和进一步提高学习积极性；在活动总结阶段 ， 指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理 ， 形成结论 ， 指导学生撰写活动报告 ， 并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思 。 通过教师全过程的组织、指导和参与 ， 学生学会了怎样开展综合实践活动 ， 掌握各种方法 ， 培养各种能力 。
2、 引导学生正确对待困难 ， 在挫折的磨练中成长
由于我校的综合实践活动还处在探索阶段 ， 学生初次跨出校门 ， 走向社会 ， 亲身实践 ， 尝试体验 ， 因此难免会遇到一些困难和挫折 ， 他们一开始工作没有计划性 ， 随心所欲 ， 不知道自己应该做什么、为什么做、想得到什么 ， 漫无目的 ， 工作开始前根本没有活动框架；在活动过程中不会自我管理 ， 拖拉 ， 把事情拖到最后一分钟 ， 找借口逃避；个别成员不能控制自己的情绪 ， 悄悄地做一些和课题研究无关的事情；不认真记研究笔记 ， 总想把事情推给其他同学做 ， 不能很好完成自己承担的工作；学习缺乏主动性 ， 不爱提问 ， 随大流；少数学生不愿观察周围世界 ， 觉得一切如常 ， 没有什么问题可以研究 ， 懒得动脑 ， 跟在别人后面 ， 人云亦云等；在调查采访中调查的内容、目的不清楚；只凭个别或少数被调查者的回答 ， 就轻率地做出结论；面对大量数据 ， 不知道怎样分析和提炼观点；想做实验 ， 却不知道选择什么样的实验方法比较合适 ， 实验操作简单 ， 数据处理随便等 。 针对学生活动中出现的问题 ， 我们教师要随时提供帮助 ， 加以解决；针对学生怕困难的现象 ， 我们教师要加强正确引导 ， “不经得风雨 ， 怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头 ， 学会正视困难 ， 挑战困难 ， 战胜困难 ， 在磨练中尝到成功的快乐 ， 在挫折的磨练中锻炼成长 。 通过教师的正确引导 ， 学生学会了科学实验的一般方法 ， 培养严谨的科学精神和实事求是的科学态度；学会社会调查的一般方法 ， 学会怎样收集和处理数据 ， 学会怎样靠自己的真诚获得别人的帮助 ， 学会关注社会和人生并产生强烈的社会责任感 。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间 ， 学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力 ， 发展多方面的情感、态度和价值观 ， 培养各种能力 ， 综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲 。
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