一、园本教研活动开展情况
教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一 ， 幼儿园的发展需要优秀的教师个体 ， 更需要建构一个学习型和研究型的教师团队 ， 我们围绕园本教研组织实施了一下几项活动：
1、开展读书活动
幼儿园为老师订阅了《幼儿教育》《学前教育》等报刊杂志 ， 及时提供新《纲要》精神相应的各种书籍 ， 为教师提供学习的资源 。 让每位教师认真阅读 ， 要求教师每月至少摘记两篇 。 通过这一活动 ， 促进教师自觉学习有关幼儿教育书籍 ， 丰富幼儿教育教学理论知识 ， 更新教育观念 。 本学期 ， 我园利用外出开会、学习的机会购买各种书籍 ， 存放阅览室供教师借阅;教师们相互介绍好书 ， 让有益的书籍净化心灵 ， 给我们的生活和工作增添美好的色彩 。
2、托幼教育衔接研讨活动
托班的宝宝离开托儿所 ， 升入小班学习 。 但到了幼儿园以后 ， 换了新环境 ， 新的老师 ， 孩子哭闹 ， 情绪不稳定 ， 幼儿园的老师发现有的孩子在班上行为习惯较差等等方面的问题 。 小班年段老师邀请托儿所的老师参加开展了本次研讨活动 ， 为托儿所的幼儿更好地适应幼儿园做好衔接 。 2月26日晚上 ， 托儿所的老师和我园小班年段的老师参与了本次研讨活动 ， 大家围绕(1)幼儿的行为习惯(2)幼儿的动手能力(3)幼儿一日活动的常规教育三方面进行研讨 。 大家根据实践经验出发 ， 从幼儿的年龄特点出发 ， 进行分析 ， 通过本次活动 ， 相信对老师们今后如何更好地组织好幼儿在园的一日活动、开展教育活动 ， 和做好幼小衔接工作有了更深一步的认识 。
3、幼小衔接研讨活动
幼小衔接 ， 是幼儿教育的终结阶段 ， 是小学教育的开始阶段 ， 幼儿园大班是教育过渡的关键时期 ， 具有承上起下的作用 ， 衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大 。 3月18日 ， 大班年段教师针对“幼小衔接”教研组进行了专题研讨 ， 对本学期全面开展“幼小衔接”活动进行布置 。 以大班为试点班 ， 从心理准备入手 ， 以培养幼儿良好的学习、生活习惯为重点 ， 加强幼儿园与小学的互动观摩交流 ， 帮助孩子适应幼小衔接中的断层问题 ， 为孩子们打下基础 ， 做好小学学习的各种准备 。
4、课题《培养幼儿良好行为习惯的研究》研讨和学习
我园围绕课题开展一系列有关的研讨、学习 。 本学期是课题的准备阶段 ， 主要是学习有关理论 ， 研究课题设计 ， 成立课题小组 ， 制定研究方案 ， 进行开题论证 。 全园开展两次的课题专题学习使老师对课题如何开展和实施有了初步的认识 。 各年段围绕课题开展研讨活动为下学期更好的实施和开展课题做好前期准备 。 小班段开展《培养幼儿良好卫生习惯》研讨;中班段开展《培养幼儿自主学习习惯的研讨》《幼儿良好行为习惯的培养》《幼儿自主学习习惯养成学习》研讨;大班段本学期送走毕业生将又迎来一群可爱的孩子们她们开展《培养幼儿良好的生活习惯研讨》开展研讨 。
5、围绕课题开展全园教师制作课件、教案评比活动
幼儿年龄小 ， 处于人生的初始阶段 ， 在对幼儿进行良好行为习惯的培养上 ， 同样以幼儿的认知规律为指向 ， 不仅要让幼儿知道应该怎么做 ， 不应该怎么做 ， 更应该让幼儿知道为什么要这么做 ， 为什么不能这么做 。 幼儿明白了不好的行为习惯会给人们带来危害 ， 良好的行为习惯会有利于生活、学习 ， 那么 ， 他才会乐意去做 。 幼儿的现实生活中 ， 发生着许多偶发事件 ， 其中蕴藏着丰富的教育资源 ， 教师如能抓住机会 ， 适当引导 ， 用现实中的生动事例作为活生生的教材 ， 对幼儿进行教育 ， 具有很强的说服力 ， 发挥其应有的教育价值 。 如 ， 幼儿小便后洗手 ， 教师要求幼儿对着水池甩甩干 ， 调皮的幼儿喜欢反教师的教导而行 ， 有意把地面弄湿 。 这时 ， 教师不妨把当时的情景拍下来 ， 制成PPT课件 ， 引导幼儿观察讨论：“大家看 ， 这位小朋友做得好不好?为什么?”通过讨论 ， 幼儿了解其行为所产生的不良结果 ， 会把地面搞脏、容易滑跤等 。 所以开展幼儿园老师制作课件、教案评比 ， 老师们积极地参加 ， 本次活动六位老师取得最佳设计奖 ， 本次的设计教案和课件在下学期将作为课题活动在班上开展 。
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