一、走进生活 ， 确定主题
综合实践活动的主题必须是学生感兴趣的 ， 与学生的生活实际相联系的 。 所以在确立主题阶段 ， 教师注意抓住契机 ， 开发课程资源 ， 引导学生关注生活 ， 与学生的生活联系起来 。
二、自主结合 ， 科学合理
综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式 。 在综合实践活动中 ， 小组活动的问题确定之后 ， 我们尊重学生的自主选择 ， 指导学生进行合理的分组与分工 。 我们的经验：在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容 ， 根据自己的喜好进行自由的选择 ， 再找合适的同学进行组合 。 在此基础上 ， 教师为了力求科学性 ， 还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组 ， 同时提出必要的指导性建议 ， 如：提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在5——6人 ， 还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配 ， 尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性 ， 已达到各个成员优势互补 ， 互助共进 。 使得活动中既有利于组员间的取长补短 ， 又便于小组间的公平竞争 。 学生很快就分好了组 。
三、关注活动 ， 适时引导
在活动过程中 ， 教师的指导非常重要 。 教师必要的指导 ， 能帮助学生在探索活动中把握方向 ， 使活动有序顺利地开展下去 。 我帮学生把握了方向 ， 使其顺利地开展活动 ， 使学生获得了学习乐趣 。
在活动过程中 ， 学生会遇到各种各样的困难 。 如果不及时解决 ， 就会打击他们对活动的信心和兴趣 ， 老师这时就是他们的钥匙 ， 引路人 。 因为他们毕竟还是孩子 ， 遇到困难是难免的 ， 给予适当的点拨、引导 ， 会使他们在活动过程中更加充满信心！
小学生年龄较小 ， 对于写作方面还不是很高 ， 往往会忽视一些细节 ， 所以我便抽时间跟孩子们一起参与调查 ， 在调查中及时发现关键之处 ， 提醒他们及时地记录下来 。 经过一段时间的指导 ， 孩子们便能在体会中记录出一些重要细节 。
本学期的教学我以转变学生的学习方法为出发点 ， 强调知识的联系和综合运用 ， 注重过程 ， 强调开放 ， 重视师生互动 。 注意做到以下几地方：
1、基于学生的需要 ， 目的 ， 兴趣和直接经验来设计 ， 实施相关课程活动 ， 充分注意学生的兴趣和直接经验 ， 并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越 ， 建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域 。
2、 回归生活世界 。 从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性 ， 实践性 ， 现实性的问题 ， 事件 ， 现象来设计课程内容 。
3、立足实践 。 不再局限于书本知识的传授 。 让学生亲身参与 ， 主动实践 ， 在实践中综合运用所学知识解决各种现实问题 ， 提高解决现实问题的能力 ， 实践的内容是丰富的 ， 实践的方法也是多样的 。 实践并不仅仅意味着让学生作社会调查 ， 参观 ， 访问 ， 更重要的是要为学生营造实践情境 ， 通过引导 ， 让学生自己能够发现问题 ， 提出问题 ， 解决问题 。 特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题 ， 综合运用所学知识 ， 主动地去探索 ， 发现 ， 体验 ， 重演 ， 交往 ， 亲历亲为 ， 获得解决现实问题的真实经验 ， 从中培养实践能力 。
4、着眼创新 。 着眼于学生创新意识 ， 创新精神和创新能力的培养 ， 是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现 。 与学科课程相比 ， 综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松 ， 自由的空间 。 它不受学科知识体系和逻辑结构的限定 ， 在活动过程中 ， 学生始终处于主体地位 ， 自己发现问题 ， 自己设计方案 ， 自己收集资料 ， 自己解决问题 。 在这一过程中 ， 学生的想像力和创造力可以充分发挥出来 。
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