具体培训目标：
（1）通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想 。
（2）通过培训，了解基础教育改革与学科发展动态，不断探索学科改革的突破点，提升教师创造性使用教材的能力 。
（3）通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力 。
（4）通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展 。
（5）通过培训，提升在职教师的学历层次 。
（6）通过培训，促进教师理论学习与教学实践的联系，通过开展“教研协作区研究活动”，提高教师课堂教学能力 。 鼓励教师积极参加上级部门组织的课堂教学研讨活动 。
重点培训目标：
（1）注重新教师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力 。
（2）注重青年教师的培养，形成人才梯队建设，不断发现新人、培训新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的青年教师队伍 。
（3）注重骨干教师管理，实行动态管理，启用骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用 。
三、培训内容
1、师德培训
（一）创新学习形式 。
要不断完善师德师能学习“四一六有制度” 。 “四一”即每人每天自学一小时，每月参加一次学习交流，每月参加一次辅导讲座，每学期撰写一篇心得体会 。 “六有”即学习有材料，个人有笔记，班组有交流，集中有签到，工作有考评，结束有测试 。 采取个人自学与集中学习相结合，个人思考与座谈交流相结合，讲课辅导与集体讨论相结合，听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合的办法，促进教师不断提高自身师德修养，不断提高自身业务能力 。
（二）加强学习考评 。
坚持学以致用，以评促学 。 抓实“集体解读，辅导重点难点 。 个人自学，规范学习笔记 。 讨论交流，举办论坛演讲”三个环节，要将师德师风教育与师能提高紧密结合起来，不断提高学习教育活动的针对性和实效性 。
2、业务培训
第一，加强教育理论学习 。
加强教育学、心理学、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，学习国内外、校内外课程改革的先进经验、课例 。 学习研讨“优秀课例” 。 学校教科室将定期组织学习或下发学习材料，使教师掌握本学科新课程知识结构和编排体系，掌握课程改革新动态 。
第二，实施“强师战略” 。
以“教研培训一体化”为载体，实施校本培训，提高教师专业化水平和能力 。
（1）提高教学行为“六种能力” 。
一是提高教学设计能力 。
二是提高知识加工能力 。
三是提高教学组织能力 。
四是提高实践反思能力 。
五是提高现代教育技术应用能力 。
六是提高教学质量的监控能力 。
（2）注重两种培训 。
一是教育科研能力的培训：注重研究过程的积累，强化承担科研课题研究的教师在常规教学中进行研究实验的力度 。
二是“双新”工程培训，以备课组和学科教研组为主阵地，加强《基础教育课程改革纲要》与《学科课程标准》解读 。 加强新课程理念下教师角色及教学方式、学生的学习方式的转变，教学策略、评价制度的改革的学习培训 。
第三、锤炼师功 。
（1）教师基本功培训
培训内容包括：
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