目睹孩子们一学期来参加综合实践活动取得的成效， 听到家长感激的话语， 让我们深深地体会到综合实践活动不仅能培养学生的综合实践能力， 更能教育孩子怎样做人， 培养他们的家庭、社会责任感 。
风筝节活动是我校每年一次的传统活动 。 近三年来， 我校将这项传统的活动拓展为综合实践活动， 分阶段指导学生进行活动研究 。 如， 20xx年的“春日纸鸢飞满天”风筝节活动， 分四个阶段让孩子们去动手动脑实践 。 第一阶段：奇思妙想， 画风筝 。 孩子们根据自己的想象和平时的生活经验， 搜集有关风筝的材料， 画出了许多创意独特的风筝， 四年三班的全体学生还将想象的风筝用布艺的形式做出来， 并用文字表达出自己的创意 。 第二阶段：心灵手巧， 做风筝 。 学生设计创作出自己喜欢的风筝， 再对风筝的扎制方法进行研究并亲自动手扎制 。 在扎制过程中， 有的班级是同学们分组合作扎制， 有的是教师统一指导扎制， 还有的班级聘请会扎制风筝的家长来校指导 。 不少孩子的风筝扎制得精美、牢固， 而且涌现出许多优秀合作小组；第三阶段：春风和煦， 放风筝 。 三月末、四月初学校组织全校师生到古城去放风筝， 辽上京故都春风习习、欢声笑语， “纸鸢”满天飞舞， 孩子们全身心地投入到大自然的怀抱， 感受着春日的明媚， 体验着成功的快乐；第四阶段：放飞理想， 写风筝 。 孩子们实践经历的每一个阶段， 都有许多感想、体会， 也积累了许多关于风筝的实践素材， 这正是有感而发， 表达情感的最佳时机， 因此孩子们写出了许多语言生动、感情真实、人物鲜活的活动作文， 充分表达出了对风筝的情思 。
几年来的风筝节活动， 我校将其赋予新意， 既培养了孩子们的创作设计能力， 动手操作能力， 合作探究意识和写作技能， 又锻炼了孩子的意志， 丰富了孩子们的想象力， 让孩子在自己动脑创作， 动手操作和探究中体验快乐与成功， 从而全方位培养了孩子们的综合实践能力 。
三、实践—反思—提高， 稳步有序地进行综合实践活动课程的开发与探究 。
在几年的综合实践活动课程的开发与探究中， 我们边研究、边实践、边总结反思， 根据综合实践活动的性质及各年龄段学生特点， 进一步优化方案， 充分发挥学生的自主性， 尊重学生的兴趣、爱好、鼓励学生自主、积极实践 。 充分发挥各学科教师的智慧， 集思广益， 以保证综合实践活动课程开发工作在今后继续围绕主题分年级、分班级、分小组， 有层次地稳步开展 。 在20xx年“我与大自然交朋友”的夏令营活动中， 我们就打破了往年学校统一安排活动内容、活动形式的做法， 而是在这一主题下鼓励学生分年级、分班级、分小组自主选择其中的小课题， 通过小组合作或全班合作的方式， 设计活动计划， 选取活动内容， 进行具体的活动、研究， 教师只给予学生必要的、适度的指导， 成为活动的组织者、指导者 。 因此， 在“我与大自然交朋友”夏令营活动中， 有许多班级的学生成功的研究了“沙里河的历史”、“沙里河中的水生物”、“古城的历史”、“沙里河岸上的树种”“采集野花标本”等课题 。 孩子们到沙里河边一日游那天， 分班分组展示汇报了小课题研究的成果， 有的展示了用照相机拍下的沙里河和古城夏日景色的照片， 有的展示用彩笔画出大自然美丽景色的图画， 有的展示本组采集的野花标本， 有的用诗来赞颂古城和沙里河的历史， 还有的用歌声歌唱祖国、大自然和美好的生活 。
此外， 在进行综合实践活动课的课程开发与探究中， 为了更好地发挥学生的自主性， 学校除了整体组织主题式活动外， 还进一步根据孩子们的兴趣爱好及实践活动课程的开放性， 利用平时的综合实践课指导学生自主选择小课题， 设计简单活动计划， 利用假期进行实践 。 在假期， 孩子们走进社会、走向大自然 。 调查家乡的变化、研究环境污染问题、自然灾害————地震的发生、春联的赏析、我镇的新区建设、春节习俗的由来、走进贫困家庭、五颜六色的水果、网吧的危害、左旗境内的树种等等 。 通过对这些小课题的亲身实践， 学生对大自然更加了解， 更加亲近， 对家乡、对祖国的热爱溢于言表 。
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