1、教材和复习资料的关系 。 教材是化学总复习的根本 ， 它的作用是任何资料都无法替代的 。 在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导 ， 以教材为主体 ， 通过复习 ， 使中学化学知识系统化、结构化、网络化 ， 并在教材基础上进行拓宽和加深 ， 而复习资料的作用则是为这种目的服务 ， 决不能本末倒置 ， 以复习资料代替教材 。 我们的做法是精选一套复习资料作为主要参考书和教师选编题 ， 高考模拟训练是综合各地模拟卷进行整理、筛选得到的 。 在复习的过程中随时回归教材 ， 找到知识在教材中的落脚点和延伸点 ， 不断完善和深化中学化学知识 。
2、重视基础和培养能力的关系 。 基础和能力是相辅相成的 ， 没有基础 ， 能力就缺少了扎根的土壤 。 正因为如此 ， 化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能 。 通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算 。 如对化学概念、理论的复习 ， 要弄清实质和应用范围 ， 对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化 ， 对元素及其化合物等规律性较强的知识 ， 则应在化学理论的指导下 ， 进行总结、归纳 ， 使中学化学知识和技能结构化、规律化 ， 从而做到在需要时易于联系和提取应用 。 同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等） ， 规范语言文字的表达能力 ， 力争使基础知识和技能一一过手 。
3、化学学科和其他学科知识的关系 。 化学是一门重要的基础自然科学 ， 与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系 ， 不仅在知识上有相互融合和渗透 ， 而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方 。 这一点不仅在教材中有所体现 ， 而且在近几年的高考试题中也有充分的体现 ， 如化学与社会生产、生活实际 ， 化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势 。 因此 ， 在复习中可以化学知识为主干 ， 找出化学与其他学科的结合点、交叉点 ， 并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散 ， 实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化 ， 促进综合素质的提高 ， 切实培养解决化学与社会等实际问题的能力 。
4、练习量和复习效率的关系 。 练习是化学总复习的重要组成部分 ， 是运用知识解决问题的再学习、再认识过程 ， 也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径 ， 但练习量必须合理 ， 以保证质量为前提 ， 避免简单的机械重复和陷入“题海” 。 通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的 ， 从而提高复习效率 。
三、多思善想 ， 提高能力
化学总复习的范围是有限的 ， 要想在有限的时间里达到最佳复习效果 ， 只能采用科学的方法 ， 在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋 ， 多思善想 。 在化学教学过程中采用分层教学 ， 有平时的正常面上的教学 ， 有优秀生的提高 ， 和学习有困难学生的加强基础等不同的形式 。
1、精读教材 ， 字斟句酌 。
系统复习 ， 自始至终都应以教材为本 ， 注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性 。 对中学（初、高中）化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们常说的考点） ， 进行反复阅读、深刻理解 ， 以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面 ， 如规范地使用化学用语 ， 正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生）；对知识点之间的相互关系及其前因后果 。 如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等 。 应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法 ， 如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富 ， 可以进行元素位、构、性相互推断 ， 预测未知元素的性质 ， 比较各种性质的强弱等 。 此外 ， 要重视对化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验） ， 而且尽可能地亲自动手操作 ， 通过这些典型实验 ， 深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法的设计、实验结果的处理等 ， 切实提高实验能力 。
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