一、以课堂教学为核心 。
1、备课 。
学期初 ， 认真阅读了《数学课程标准》 ， 教材 ， 教参 ， 对学期教学内容做到心中有数 。 学期中 ， 着重进行了单元备课 ， 掌握每一部分知识在单元中 ， 在整册书中的地位 ， 作用 。 思考学生怎样学 ， 学生将会产生什么疑难 ， 该怎样解决 。 在备课中体现教师的引导 ， 学生的主动学习过程 。 充分理解课后习题的作用 ， 设计好练习 ， 在练习中 ， 渗透诚实守信、勤俭节约的优良习惯 。
2、上课 。
（1）创设各种情境 ， 激发学生思考 。 放手让学生探究 ， 动手 ， 动口 ， 动眼 ， 动脑；针对教学重 ， 难点 ， 选择学生的探究结果 ， 让学生进行比较 ， 交流 ， 讨论 ， 从中掌握知识 ， 培养能力；让学生练习在同层次的习题 ， 巩固知识 ， 形成能力 ， 发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法 。 现阶段 ， 本班学生普遍对数学课感兴趣 ， 参与性高 ， 为学好数学迈出了坚实的一步 。
（2）及时复习 。 我的做法是：新授知识基本上是当天和第二天复习 ， 以后再逐渐延长复习时间 。 该法非常适合低年级学生遗忘快 ， 不会复习的缺点 。
（3）努力构建知识网络 。 一般做到一小节一整理 ， 形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习 。 学生经历教材由“薄”变“厚” ， 再变“薄”的过程 ， 既形成了知识网 ， 又学到了方法 ， 容易产生学习迁移 ， 给学生的创新、实践提供了可能 。
3、批改作业 。
针对不同的练习错误进行面批 ， 指出个性问题 ， 集体订正共性问题 。 批改作业时 ， 点出错题 ， 不指明错处 ， 让学生自己查找错误 ， 增强学生的分析能力 。 学生订正后 ， 给予好的评价 ， 鼓励学生独立完成作业 。 分析练习产生错误的原因 ， 改进教学 ， 提高教师教学的针对性 。
4、注重对学困生的辅导 。
对学困生进行分层次要求 。 在教学中注意降低难度 ， 放缓坡度 ， 允许他们采用自己的方法慢速度学习 ， 注重学习过程 。 在教学中逐步培养他们的学习兴趣 ， 提高学习自信心 ， 对学生的回答采取“扬弃”的态度 ， 从而打破上课发言死气沉沉的局面 ， 使学生敢于回答问题 ， 乐于思考 。
5、做好测试评估工作 。
评估不只是看学生学习成绩如何 ， 更重要的是了解学生学习的心理 ， 作为改进教学的依据 。 在评估中教会孩子要诚实面对评估 ， 勇敢的面对评估结果 。 在测试卷中 ， 增加了体现学生思维过程的试题 。 测试的结果不再作为评价学生唯一依据 ， 而是着重学生的知识掌握情况 ， 学习的态度 。 在讲评试卷时 ， 按顺序逐题讲解的模式 ， 尝试采用按类讲解 。 如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解 。 希望能通过这种方式 ， 让学生从不同角度掌握知识 。
二、 结合基础知识 ， 加强各种能力和良好学习习惯的培养 。
在重视学生掌握数学基础知识的同时 ， 发展学生的智力 ， 培养判断 ， 推理能力、分析综合能力和良好的学习习惯 ， 培养孩子诚实守信的学习态度 。 例如：教学万以内数的大小比较时 ， 先引导学生观察所比较的数的数位是不同的还是相同的 ， 再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小 。 教学数的读 ， 写法时 ， 在举几个例子后 ， 引导学生总结读法 ， 写数的法则 ， 这个过程本身体现了归纳推理 。
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